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甘做学生心灵成长的摆渡人

 

 上一条  下一条 作者:陈瞻 来源:高三政治组 发表时间:2015-8-11 9:29:51 访问次数:16917

 

短短的几天学习时间,但留下了宝贵的精神财富。九位专家和教授不同维度阐释了当前教育的理念。印象最深的当属心理教授吴明证老师,辛得已签名,送与学生。

记得有句诗:“对岸繁华又三千,窃问谁是摆渡人。”此岸的繁华意犹未尽时,彼岸的繁华又三千,这恰恰是当下高中和大学生活的真实写照。但是悄悄问问谁是“摆渡人”,跨过“这条弯弯的河”?谁又为学生保驾护航,再为学生“扶上马,送一程”呢?答曰:“班主任——摆渡人!”

记得刚接手高三12班的时候,有几位家长几乎诉说出了相同的问题:“老师,我们家的孩子什么都好,就是缺少自信,有时候就怀疑自己学习能力有问题,经常否定自己。我们家长做了很多工作,谈心啊,励志啊,找心理老师评估啊……。但是不见成效,老师,孩子就拜托给您了,请您多费心!”很多班主任和任课教师都会遇到诸如此类的情景,虽采取的措施可能各不相同,但是都会做好心理的疏通和构建,成为学生心灵成长的摆渡人。

到高三现阶段,学生的个性特质基本定型,如何帮助学生走出困境、树立自信、享受关爱?摆在了突出位置。为达到事半功倍的效果,采取学生易于接受的方式,需要学生从感情上认同,需要教师和学生从心灵上的理解和沟通。正如朱小蔓在《关注心灵成长的教育》中写到:“由于价值观教育和道德人格教育的特殊性,它特别地需要诉诸于情感。”

诉诸于情感,找到学生的心灵的接触点,发现、挖掘,使之闪光。为此,在班级实施了一项活动——“璀璨寰宇、天佑英华”, 把个体教育孕育集体教育中,寻找自己在人文社会和大自然界的象征物。内容如下:

亲,五千年中华文明源远流长,光耀于世,浩瀚的文化古籍和巧夺天工的文物珍品构成了中国历史长河中一段段华采乐章。每个人都是父母的唯一,都是寰宇的稀世珍宝,你就是你!相信自己的沉鱼落雁闭月羞花之貌,相信自己指点江山激扬文字之才华,为自己的独一份而喝彩,为自己唯美的生活而喝彩。寻找一个象征物,陪伴自己一路走下去。你必将:陈述华章,瞻望未来,天佑英华,璀璨寰宇。

学生积极参与,不断删选适合自己的物品,以期寻找到最符合自己潜质的象征物。我特意挑选了文章开头的几位家长的孩子,他们所选的象征物。

在活动中,一位学生寻找象征物——海蓝宝石。特征:海蓝宝石,又称人鱼石、福海石,象征着沉着、勇敢、平安、娴静、甜美,还有佩戴海蓝宝石能够使人具有先见之明。寓意:海蓝宝石可以给人力量,使人勇敢,可以压邪。学生相信自己就是海蓝宝石,保佑自己平安度过高三。

有的学生寻找象征物——板蓝根。特性是:板蓝根是一种中药材,可以败火解毒,预防疾病。板蓝根对气候和土壤条件适应性很强,耐严寒,喜温暖,但怕水渍。功效:万能之药。居家旅行,必备良药;清热解毒,凉血消肿、利咽之功效。寓意:自己就像板蓝根,一切条件下都能茁壮成长,适合高三一切恶劣情况,轻松面对学习中的困难。板蓝根还有良好的效果,预示着自己能够别人消灾避祸,带来欢乐,为高三紧张的学习氛围调节气氛。

有的学生寻找的象征物——不锈钢。特点:不锈钢、可软可硬、抗腐蚀、耐折腾。寓意:自己就像不锈钢,不仅用途广泛,而且衍生产品众多,就像不老常青树,年年岁岁钢相似;也预示着自己高三这一年来,不怕曲折,不畏艰难,随时展现可软可硬、抗腐蚀、耐折腾品性;为自己打气鼓劲,呐喊助威。

还有许多学生根据自身条件,选择符合自己特点的象征物,伴自己一路前行。

荀子说:“君子生非异也,善假于物也。”学生的教育是如何不能离开家长的,教育不只是老师的义务和责任,与家长一起教育,学生人格方能健全。有的家长这样鼓励孩子:“高考,是一次磨砺,更是一次机遇,是期盼了三年的机会!是证明自己、塑造未来的机会!经历过高考的人生会更加丰满。真正的强者并非是没有眼泪的人,而是含着眼泪奔跑的人。有了老师的鼓励,同学的陪伴,家长的支持,走在这条叫作成长的路上的你们,只要决心成功,过程中的失败就不会将你们击垮!”还有的家长说:“距离2015年高考仅剩144天!不管多远的路,都能走到尽头;背负明天的希望,在每一个痛并快乐的日子里,才能走得更加坚强;怀揣未来的梦想,在每一个平凡而不平淡的日子里,才会笑得更加灿烂。只要不放弃,就没有什么能让自己退缩;只要够坚强,就没有什么能把自己打垮!”

在高三的这一年,学生借助于象征物,适时鼓励自己,提醒自己。用象征物的美好寓意预示着自己的身心发展。用学生自己的话说:“老师,我感觉板蓝根像极了我,我的微信签名就是我是一颗养在深山老林里的千年板蓝根”还有的学生说:“这一年幸亏有我的象征物,它就是我的寄托,有它就有了世界。”班主任善于利用一切可利用的资源,为学生的心灵成长助一臂之力。家长对教师的肯定和认可,更加说明了班主任的作用无可替代。

运用切合学生成长的实践活动,也许更能促进学生的心灵的成长。正如美国内尔·诺丁斯教授在《学会关心——教育的另一种模式》中所说:“现在学生们最大的抱怨就是:没有人关心我们!”世界在他们眼里充满困难和敌意,没人关心他们,没人在意他们的内心感受,所以他们没有安全感,不自信。毫无疑问这是错误的心态和想法。

事实上学校人文关怀、教师理念、学生性情和家庭环境都在影响着学生心灵的成长。如学校倡导学生形成 “阳光、自信、儒雅、大气”的个性特质,培养学生自信、自立、自强、自主,这是学校的人文环境和氛围。学生应是自主学习、主动接受优秀文化氛围的熏陶。

英国怀特海在《教育的目的》一书中指出:“教育的成就取决于对诸多可变因素的精妙的调整,因为我们是在与人的思想打交道,而不是与没有生命的物质打交道。”依据校园的人文建设,针对学生的性情和家庭的环境,首先帮助学生树立自信,为学生终身发展建立基础,这才是教育的目的。

最后用周国平话作结束语,他在《周国平论教育》中提到教育七条箴言之一“忘记了课堂上所学的一切,剩下的才是教育”。关注学生心灵的成长,做学生心灵成长的摆渡人,让班主任教育发挥更深远的作用。

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