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做一根火柴

 

 上一条  下一条 作者:霍超远 来源:高三化学组 发表时间:2015-8-10 15:28:11 访问次数:16562

 

一年的忙碌结束了,带着憧憬和向往踏进了浙江大学的大门。对于浙大,一直神往。能够有机会坐在浙江大学的教室里,聆听大家讲授,体验大学精神,实在是幸运之至。

       蔡元培先生对大学的理解是大学者,囊括大典,网罗众家之学府也。”1917年在北大就职演说上又提出大学者,研究高深学问者也。他认为治学者可谓之大学,治术者可谓之高等专门学校。梅贻琦先生在就职演讲中则提出所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也的著名论断。在经过整整四天的学习后,虽个人愚钝,然也对两位大师的论断有了一些切身体会。

        徐美琴教授说“在一个领域一直工作十几年,可以称得上专家了”,她说自已是“儿童心理学专家”,不是“家”,这当然是徐教授的谦逊之说。如果按徐教授的标准,则我这个工作了十五年的中学教师也算是专家了。自己也曾认为个人在工作上勤奋努力,取得了一点成绩,无论是在教学上还是在德育工作方面均有了比较丰富的经验,甚至一度有过一些小得意。但通过在浙大的学习,对自己的这一想法深感汗颜,尤其是聆听了盛力群教授和陆国栋教授的讲课,更是对教育有了深层的认识。盛教授指出:“教育不是把篮子装满,而是点亮一盏灯。”也即教师不能只把学生当作被动接受知识的容器,而是应该通过“传授知识”这一方式,来激发学生自身的灵感,培养学生学习和创新的能力,点燃孩子们心灵深处的火种,让他们自己能够像一盏灯一样“发光、发热”。教师,就是这样一根火柴,不是去照亮学生,而是去点燃学生。回想自己十几年的工作过程,无论课上的讲授,还是课下的辅导,无不对学生充满耐心,为的只是让他们掌握好文化知识。不论是作为班主任还是任课教师,一直都把学生学习知识放在的第一位,更多的给了学生“鱼”和“渔”,而没有在启发学生的创造性上下更大功夫。就像盛教授所说,一直都在重视如何“把篮子装满”,而没有想着如何去点亮那一盏盏灯。陆国栋教授也提出了与之惊人相似的观点,陆教授指出:“学生的大脑不是被灌输知识的容器,而是被等待点燃的火把。”不论是灯,还是火把,都强调了学生在教育中的中心地位,而教师则应想着怎样去更好的点燃它。

        对于学生的成长,盛教授还引用了赖格卢特的观点:教育应致力于“找寻长板”而不是“补齐短板”。并提出,教育应“先扬长避短,后扬长补短;先发挥优势,后纠正劣势。”放在教育过程中,也即要求老师多发现学生的闪光点,并将这它放大,让学生体会到成长过程中的成就感,才能树立自己的自心,而对于短板,如不影响发展,则补齐于否并不重要。盛教授主张中学应将“分数课堂”变为“知识课堂”,通过知识的学习,培养学生的综合素质。

每一位教授都有不同的精彩,都从不同方向指点了我心中的迷津。经过与大师的对话,我知道,自己并没有成为徐教授说的“专家”,自己仍然是学生,需要多学习,多感悟,更新观念,去做一根火柴,点亮更多的明灯,才能让自己早一点成为真专家。

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